Las tecnologías de la información y la comunicación forman parte de nuestra vida
cotidiana y debemos saber aprovechar su potencial en cada contexto. No podemos decir
que en el aula de matemáticas utilizamos las TIC por el simple hecho de que el alumno
permanezca delante del ordenador. Debemos plantearnos unos objetivos, una nueva forma
de enseñar los contenidos, una nueva forma de evaluación, en definitiva, una nueva
metodología con la que sacarle el mejor partido posible a las TIC.
¿Cómo hacemos esto en el aula de matemáticas? ¿Qué recursos puedo aprovechar?
¿Siempre debemos utilizarlas de la misma forma? ¿Las mismas aplicaciones sirven para
todo? A estos interrogantes y a otros más que plantearemos intentaremos darle respuesta a
lo largo de este texto. También propondremos distintas actividades que sirvan de reflexión
para la parte que se lleve tratada en cada momento.
El experimento que vas a ver a continuación seguramente te hará reflexionar sobre muchos comportamientos que se dan en sociedad y que todas las personas hacemos sin saber muy bien porqué, adoptando una actitud borreguil.
Este experimento lo denominaron “El Paradigma de los 5 monos”. Si no lo entiendes, más abajo te lo explico de una forma más clara.
Cuando utilizamos el concepto de “paradigma” nos estamos refiriendo a un medio o modelo que nos va a servir para explicar una situación o comportamiento determinado. Además, este término cobra una gran importancia en el ámbito de la psicología ya que es capaz de hacernos ver cómo somos capaces de aceptar ideas como verdaderas o falsas sin haber dudado de ellas en ningún momento.
En el paradigma de los 5 monos vemos una situación que puede ser bastante simple pero que tiene unos resultados y una conclusión bastante inquietante y que se puede extrapolar a muchos comportamientos de la sociedad de hoy en día.
A continuación te explico este paradigma de los 5 monos de forma un poco más detallada por si no te había quedado claro con el vídeo.
Imaginemos la siguiente situación:
Cinco monos se encuentran encerrados en una jaula mientras son estudiados por un grupo de científicos. En el centro de la misma se coloca una gran escalera con un racimo de plátanos arriba del todo. Los monos los identifican de inmediato y quieren llegar hasta a ellos.
En el momento en el que uno lo intenta, los científicos lanzan agua fría sobre los que quedan en el suelo.
Una vez que ha pasado un tiempo de razonamiento y asimilación de las circunstancias por parte de los monos, si uno de ellos intentaba subir a coger los plátanos, el resto de ellos lo cogían y golpeaban hasta que cesaba en su empeño.
Entonces es cuando comienza el verdadero experimento.
Los científicos sustituyen a uno de los monos por otro que jamás ha estado en esa jaula. Como es lógico, lo primero que intentará hacer es subirse a las escaleras para conseguir los plátanos. Es en ese momento cuando sus nuevos compañeros lo cogerán y golpearán para evitar que eso pase.
El mono no sabrá muy bien porqué está pasando eso pero empezará a aprender que eso no debe hacerse por algún motivo.
Entonces es sustituido un nuevo mono. Sorprendentemente el anterior participa en los golpes aunque sigue sin saber porqué golpean al mono que intenta coger los plátanos.
Este proceso se repite poco a poco hasta que tan solo queda un mono sin sustituir.
Finalmente, este último mono, también es sustituido. Entonces nos quedamos con la siguiente situación: tenemos un grupo de 5 monos que, aunque nunca han recibido ningún baño de agua fría como castigo por coger los plátanos, actúan como si así hubiera sido.
Si se le pudiera preguntar a uno de estos monos sobre su comportamiento, probablemente se obtendría una respuesta del tipo: No sé… es la manera en la que se han hecho siempre las cosas.
Podemos pensar que este experimento es aislado y que no tiene nada que ver con nosotros, pero estamos equivocados. Con este experimento se demostró que los monos realmente estaban viviendo con un miedo transmitido, pero que jamás habían conocido.
Nosotros muchas veces aceptamos muchos hechos sin cuestionarlos, simplemente porque toda la vida se han hecho así. Si esos monos se hubieran podido detener un momento y reflexionar sobre lo que estaba ocurriendo, quizá se hubieran aventurado a volver a intentar coger un plátano.
La Enseñanza en el nivel de Educación Superior actualmente
podemos observar que presenta dificultades, esto se puede ver de manera clara
en el número reducido de estudiantes que ingresan a los centros de formación
superior dependiente delestado sobre
todo en las carreras donde uno de los puntales viene a ser el área
cuantitativa.
El origen de esto
se manifiesta en el alto índice de reprobados
que se basa en la baja preparación que tienen los estudiantes en el nivel secundario,
y se refleja en el bajo rendimiento en las pruebas de suficiencia académica,
como producto de la implementación de modelos pedagógicos que no responden a
las demandas de nuestra sociedad.
La educación siendo
la principal función delestado se ve
relegada a un segundo plano, no existiendo por parte del estado políticas de
capacitación a los docentes según sus especialidades, brindando solamente programas
complementarios de dos años a nivel licenciatura que no tienen una
trascendencia significativa, carentes de contenido para el ejercicio
profesional lo cual viene a ser un referente sobre el tipo de educación que
imparten.
Podemos observar
que el estado no ha cumplido la política pública en educación al no dar cabida
en el ingreso a las universidades a los estudiantes provenientes de colegios
fiscales.
Es así que grandes
cantidades de estudiantes migran hacia las universidades privadas quienes no
garantizan el nivel de formación que tendrán los futuros profesionales, al no
haber una institución que evalué de manera permanente la calidad educativa que imparten.
La implementación
de políticas en educación debe estar orientada a fortalecer las áreas de las
ciencias exactas, la investigación, asignar un mayor presupuesto a la educación y sobre todo formular modelos pedagógicos que
respondan a las demandas de la sociedad realizando cambios significativos desde
el nivel inicial hasta el nivel superior.
